教書近二十年的我，時(shí)時(shí)總還有做學(xué)生的感覺，因?yàn)樵诙嗄昶饺盏墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，我常常得到滑培坤老師的幫助和教誨。
師范畢業(yè)，我脫下學(xué)生裝，走上母校的講臺(tái)，和滑老師就成了同事，并且都任語文課。一個(gè)月后，他問我：“經(jīng)常練筆嗎？”說實(shí)在的，以前在滑老師的班里，他指導(dǎo)我們?cè)鯓佑^察、怎樣思考、怎樣搜集素材、怎樣提煉主題，漸漸地，作文課上，由胡編瞎扯二三百字應(yīng)付了事，到能寫一篇五六百字的較漂亮的課堂作文了。后來上了師范，就不練了。如今教語文，每逢作文課，我也只是把作文題布置下去，待學(xué)生交送后批閱一下而已，哪里還練筆。我說：“能教好書就不錯(cuò)了，誰還指望當(dāng)作家！”
“自己不會(huì)游泳，很難教會(huì)別人。老師不能寫好文章，很難指導(dǎo)好學(xué)生。還是下水練練好。”他又說：“我至今還在練筆。”
奧，我恍然大悟。怪不得他帶的班級(jí)作文成績(jī)提高那么快；競(jìng)賽連連獲獎(jiǎng)；他的作品接二連三地發(fā)表，寓言詩《蚯蚓和知了》引起那么多讀者的喜愛……
幾天后，我寫了一篇文章——敘述我實(shí)習(xí)中的一個(gè)真實(shí)故事，送給滑老師看。誰料，他看了一眼便蹙起了眉，“字太擠，也潦草，天地也沒留出。”我聽了他的話，沒有答話，內(nèi)心有點(diǎn)不服氣，你不談內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言，卻單提文面，小題大做了吧。他見我不一為然的神情，又說：“文面，好比人的外表，不注意恐怕不好；更重要的是，教師注意文面美，能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，給學(xué)生一個(gè)潛移默化的影響。”說著，他從抽屜里隨手拿出他的一篇稿子。我一看，字體端正，行筆優(yōu)美，文面整潔。我很慚愧，拿回了自己的稿子。
第二天，我重抄一遍送去，滑老師看了，笑了，“我這樣挑剔，你不會(huì)討厭吧？”過了一天，我從他手里接過稿子時(shí)，很是吃了一驚，他不但給我改正了一些語病，就連錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)、不規(guī)范的筆畫，也都一一給圈了出來。
由此我悟出：要成為一個(gè)稱職的教師，首先必須是一個(gè)嚴(yán)于律己的人，一個(gè)在細(xì)微方面都能給學(xué)生作出表率的人。
此后，我不斷向他請(qǐng)教，他更是主動(dòng)地給我指點(diǎn)。聽了我的課后，他建議我說普通話；看了我作文批改后，他建議我用語要推敲，格式要規(guī)范。他還熱情地邀請(qǐng)我跟他一起做校文學(xué)社的輔導(dǎo)工作，從中讓我摸索語文教學(xué)中課內(nèi)和課外的關(guān)系，總結(jié)語文綜合素質(zhì)提高的規(guī)律……
后來，滑老師調(diào)到教委工作，見面的機(jī)會(huì)少了，可我沒有失去這位老師。平日通個(gè)電話，幾句說不清的，就去信。語文教學(xué)中聽說讀寫各應(yīng)占一個(gè)怎樣的地位，如何處理語文與其它學(xué)科尤其是政史地等學(xué)科的關(guān)系，就這些問題，去信向滑老師請(qǐng)教。不幾天，他把個(gè)人看法、有關(guān)資料、查索信息等都寄來了，鼓鼓囊囊的一個(gè)大牛皮紙信封。
一個(gè)人，小時(shí)侯能坐在寬敞明亮的教室里讀十幾年書是幸福的，遇到一位良師是幸運(yùn)的，更令我慶幸的是：將近不惑的人生路上還有一位領(lǐng)路人。
