社會和國家：我們一直在關注
    近期正在召開的兩會，是全國人民關注的焦點。大力發展民生、就業等話題成為與會代表、委員們關注的熱點。在2011年的春季，“招工荒”與“就業難”并存的現象，讓社會各界的目光在此聚焦在如何解決“企業用人與人才就業”的問題上。
    在 “兩會”上，就業議題中關于加強職業教育的話題更是引起了會內會外各界人士的關注。加強職業教育，推動緊缺技能型人才培養，已成為社會各界的共識推動作用。
                           企業和人才：我們一直在尋找
    企業對人才的訴求期望是“招之即來，來之能戰”。但是無數涌向“社會大工廠”的普通高校畢業生，眼高手低，期望與付出不成正比，與企業的用人計劃產生了天壤之別。造成這樣的原因一方面是，高校擴招，把許多原本作為技術工人培養的學生納入普通高等教育的培養范圍，從而導致人才結構的不合理，最終留下就業難題。另一方面，多數的畢業生沒有樹立正確的職業規劃，成了“紙上談兵”的理論者，殊不知“絕知此事要躬行”。
    接受采訪的畢業生小李是安徽某職業大學的，“辛辛苦苦讀了四年，花了家里那么多錢，現在找不到工作都不好意思回家了！當初進大學的門檻是很低，可是為什么現在就業的門檻這么高呢！我高中的同學當初沒有考上大學，去了省城的一家電腦學校，現在在北京一個IT公司做起了經理，當初我爸媽以我上大學為自豪的勁全沒了！所以現在我選擇到安徽新華電腦專修學院來學習一門IT技能，讓我的理論更好的與實踐結合，也為了更好地與企業用人需求接軌。”
    一邊是企業在尋找人才，一邊是大學生畢業工作難找、羨慕技能學子。造成這樣的局面，究竟為何？                              職業教育：我們一直在努力
    我國現代職業教育自上個世紀80年代起步，從一開始作為學歷教育的一種補充，到現在已占據教育事業的“半壁江山”，其發展可謂迅速。而根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的規劃，到2020年，全國教育總人數將達4200萬人。
    回顧過去，我們發現，最初參加職業教育的學子大部分都是高考落榜、中考失利的農村學子。在沒有職業教育的時期，落榜后的學子主要出路就是外出打工，從事一些技術含量較低的職業。而職業教育誕生后，他們有了一個新的選擇，那就是參加職業教育培訓，學一門技術，成為企業“搶手”的技術人才，不僅解決了他們的就業問題，也讓無數學子改變了人生的命運。
    以新華電腦教育為例，自1988年創辦以來，為社會培養了50萬優秀的綜合型人才，從最初學習的學子多是落榜學子，到現在18%來自普通高校的大學畢業生，充分地反映了職業教育這種模式已經被越來越多人認可和選擇。
    而在多年的辦學歷程中，新華形成了一系列獨具特色的辦學方法和模式，被教育界稱為“新華模式”。在專業設置領域，教學模式年年都在變化，教學內容年年都在升級。正如新華電腦教育負責人所言，不斷升級，為的就是讓畢業學生能夠滿足企業的需要，輕松就業，達到學子、企業、學校的“三贏”。而在就業安置領域，新華獨創的“四重就業保障、三年跟蹤就業服務”更是讓所有新華學子可以不出校門即可輕松。
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